韩语语法书推荐：白峰子韩国语语法词典

图书信息

书籍编号：B001KBYRLQ

书籍作者：白峰子

出 版 社：世界图书出版公司

ISBN号码：9787506287333

出版日期：2008年10月1日 第1版

书本页数：447页

书本开数：24开

尺寸重量：22.2x15.2x2.6;640克

内容简介

《白峰子韩国语语法词典(修订版)》主要论述韩国语语法的基本知识及语法形态。一直以来，这二者都是韩国语教育实践中的重点，并被当做主要讨论话题。韩国语语法基本知识部分针对外国学习者容易出现的问题做了扩充说明。韩国语语法形态部分则从结构主义的视角对奠定韩国语学习基础的语法素进行了分析，并从实用的角度出发，通过例句，阐释了各语法素的具体用法和意义。

编辑推荐

《白峰子韩国语语法词典(修订版)》作者著名韩国语语法专家白峰子经典之作，久负盛名的韩国语语法学习必备工具书，韩国语教育界公认的语法宝典著名韩国语教育专家张光军教授精心审订，在中国国内首次出版发行

媒体推荐

本书是著名韩国语教育专家白峰子教授总结30多年的实践与研究成果而完成的力作，它对身处韩国语教育实践中的学习者和老师都会有所帮助。

——南基心，韩国国立国语院第6任院长

本书是在韩国语语法学习与研究领域具有权威性的参考文献。

——野间秀树，日本著名韩国语专家，日语版编审

作者简介

作者：(韩国)白峰子 编译：陈环宇 江波 张光军 等

白峰子（Paik，PongJa）

现任职务：

庆熙大学教育研究生院客座教授。

国立国语院世宗学堂咨询委员会委员长。

学

历

延世大学文科学院国语国文学系毕业。

延世大学研究生院国语国文学系毕业。

历任职务．

延世大学韩国语学堂教授。

Fulbright Visiting Associate Professor,Department of East Asian Languages & Cultures,Indiana UniVersity．U．S．A．

曾任国际韩国语教育协会会长。

专著

《作为外语的韩国语语法词典》，首尔：夏雨图书出版社，2007。

《韩国语言文化》（图片集·听说集），（合著），首尔夏雨图书出版社，2005。

《韩国语语法词典》，东京三修社，2004。

《Korean Composition>》，（合著），美国：University of HaWaii Press．2002。

主要研究项目：

“韩国语教师培养与进修计划的教课课程及教学要点开发”，（担任责任研究员），韩国语世界化财团，2000，2001。

“作为外语的韩国语教学语法”，原载《韩国语教育》第12-2期，国际韩国语教育协会，2001。

“世宗学堂教材开发研究”，（担任责任研究员），国立国语院，2008。

审订者简介

张光军，解放军外国语学院亚非语系主任，教授，博士生导师，担任教育部高等学校大学外语教学指导委员会委员、中国非通用语教学研究会副会长、中国韩国语教育研究会副会长、大韩民国国语国文学会海外理事，韩国韩国学中央研究院访问教授，以及延边大学等六所大学的兼职教授。长期从事韩国语教学和研究工作，出版《韩国语接续词尾语境论》、《韩国语应用文写作教程》等专著、教材13部，发表论文100余篇。先后获得2005年国家级教学成果二等奖等各类奖励10余项，完成国家社会科学基金项目“韩国语表现语法及其模式化研究（OOEYY001）”等科研项目8项。

目录

前言

修订版前言

凡例

韩国语语法基本知识

韩国语语法形态

附录

序言

随着韩国国力的增长，国际社会对韩国语的关心也在不断升温。不仅韩国国内的主要大学都无一例外地设立了韩国语教育机构，国外的主要大学也在加速开设有关韩国语的课程。近年来的这些变化在为韩国语跻身成为国际性语言奠定基础的同时，也极大地鼓舞了从事韩国语教育的各位同仁。目前，韩国语教育领域正在讨论的诸多课题，如韩国语教学法的确立，专业教师的培养，有效教材的编撰，韩国语能力评价等，都不折不扣地体现了为确立韩国语的国际语言地位而致力于韩国语教育事业的我们所有人的决心。

执笔此书，既是出于对韩国语教育事业的热爱，也是出于一种使命感。笔者已经在该领域从事了多年的工作，在此过程中，切身体会到撰写一本反映韩国语特性以及适应韩国语教学要求的语法书是极为迫切的课题。因此，从十年前开始，笔者就从传统的韩国语语法理论和韩国语教育实际出发，结合学生、老师、教学法、教材等诸多因素，从外语教育的角度对韩国语语法进行整理。

笔者之所以关注以外国人为对象的韩国语语法书的撰写工作，主要有以下两个原因：首先是，近来以语言交流为中心的教学法已经普遍化，但是在语言教育中语法依然占据重要部分。虽然在基础阶段首先应该具备解决问题的能力，但如果没有一定的语法能力，正确的语言交流也就无从谈起。不仅如此，如没有对语法的正确理解，从基础阶段的学习过渡到日常和专门的语言使用阶段的这一过程中，也不可能充分达到预期的目标。

 

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